Menu
Home › Materialenbank › Iedereen telt, maar hoe maak je dit waar? (Beter Begeleiden, maart 2025)

Iedereen telt, maar hoe maak je dit waar? (Beter Begeleiden, maart 2025)

Hoe kun je leerlingen die opgroeien in een stressvolle, onveilige omgeving gelijke kansen bieden?

Tekst: Anton Horeweg

Literatuur

  • Augeo Foundation (z.d.), Breinbijsluiter voor kinderen. https://www.augeo.nl/nl-nl/breinbijsluiter/kinderen
  • Blodgett, C., & Lanigan, J. D. (2018). The association between adverse childhood experience (ACE) and school success in elementary school children. School Psychology Quarterly, 33(1), 137–146. https://doi.org/10.1037/spq0000256
  • Conkbayir, M. (2022). The neuroscience of the developing child. Self-Regulation for wellbeing and a sustainable future. Taylor & Francis Ltd.
  • Djie, T. K. & Zwaan, I. (2023). Beschermjassen op school. Aandacht voor verschil in het onderwijs. Van Gorcum.
  • Dix, P. (2020). As the adults change, everything changes. Seismic shifts in school behaviour. (5de druk). Independentthinkingpress.
  • Ellison, D. W., Walton-Fisette, J. L., & Eckert, K. (2019). Utilizing the teaching personal and social responsibility (TPSR) model as a trauma-informed practice (TIP) tool in physical education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 90(9), 32-37.
  • Horeweg, A. (2023). Executieve functies ontwikkelen in de klas. Wat jij als leraar kunt doen. (3de druk). Pica.
  • Holz, N. E., Berhe, O., Sacu, S., Schwarz, E., Tesarz, J., Heim, C. M., & Tost, H. (2023). Early social adversity, altered brain functional connectivity, and mental health. Biological Psychiatry, 93(5), 430-441.
  • Horeweg, A. (2024). De traumasensitieve school. Anders kijken naar gedrag (3de druk). LannooCampus.
  • Inspectie van het Onderwijs (2024). De staat van het onderwijs (2024). https://www.onderwijsinspectie.nl/binaries/onderwijsinspectie/documenten/rapporten/2024/04/17/rapport-de-staat-van-het-onderwijs-2024/De+Staat+van+het+Onderwijs+2024+inclusief+sectorbeelden.pdf
  • Kearney, B. E., & Lanius, R. A. (2022). The brain-body disconnect: A somatic sensory basis for trauma-related disorders. Frontiers in Neuroscience, 16, 1881.
  • Khatri, R. (2016). Supporting adult learners with refugee experiences through English language instruction. BC TEAL Journal, 1(1), 82–90.
  • Kline, M. (2023). Brain-changing strategies to trauma-proof our schools. A heart-centered movement for wiring well-being. North Atlantic Books.
  • Lindauer, R. (2021). Hulp bij trauma in de kindertijd. Praktische gids voor opvoeders (2de druk). LannooCampus.
  • Marsman, A. (2023, 28 maart). Trauma is niet alleen een cognitieve aangelegenheid. GGZ Psychologie. https://www.gzpsychologie.nl/anne-marsman-trauma-is-niet-alleen-een-cognitieve-aangelegenheid
  • Maté, G. (2023). De mythe van normaal. Over trauma, ziekte en heling in een toxische maatschappij (4de druk). AnkHermes.
  • Muir, R. A., Howard, S. J., & Kervin, L. (2024). Supporting early childhood educators to foster children’s self-regulation and executive functioning through professional learning. Early Childhood Research Quarterly, 67, 170-181.
  • Perry, B. D. (2002). Childhood experience and the expression of genetic potential: What childhood neglect tells us about nature and nurture. Brain and mind, 3(1), 79-100.
  • Perry, B. & Szalavitz, M. (2016). De jongen die opgroeide als hond.
  • Pijpers, F., Vanneste Y., Wessels, E., & Van den Haak, L. (2019). Early life stress; Impact en aangrijpingspunten voor preventie. Tijdschrift voor orthopedagogiek,5, 49-53.
  • Porges, S. W. (2021). De polyvagaaltheorie en de transformerende ervaring van veiligheid. Traumabehandeling, sociale betrokkenheid en gehechtheid (2de druk). Uitgeverij Mens!
  • Scheeren, A. (2018). ‘Als individuen bestaan we niet, alleen in interactie met anderen.’ Kind & Adolescent Praktijk, 17, 34-38.
  • Shanker, S. (2020). Reframed. University of Toronto Press.
  • Shonkoff, J. P., Slopen, N., & Williams, D. R. (2021). Early childhood adversity, toxic stress, and the impacts of racism on the foundations of health. Annual Review of Public Health, 42, 115-134.
  • Shore, R. (1997). Rethinking the brain: New insights into early development. Families and Work Institute.
  • Siegel, D. J. & Bryson, T. (2018). Yes brain: how to cultivate resilience, encourage curiosity, and inspire. Bantam Books.
  • Van der Kolk, B. (2020). Traumasporen in lichaam, brein en geest. Uitgeverij Mens!
  • Wassink-De Stigter, R., Offerman, E., Asselman, M., Adiyaman, H., Nelen, W., De Berk, A., Buijze, J., & Helmond, P. (2021). Trainen voor traumasensitief onderwijs. Kind Adolescent Praktijk20, 24–31. https://doi.org/10.1007/s12454-021-0676-2
  • Zisopoulou, T., & Varvogli, L. (2023). Stress management methods in children and adolescents: Past, present, and future. Hormone Research in Paediatrics, 96(1), 97-107.